北海道文教大学の学部・学科一覧
3学部・8学科・コースの一覧です。
⚓ 大学の特色
北海道文教大学に着いたよ⚓ ルーツは1942年創立の北海道女子栄養学校で、1959年に学校法人鶴岡学園が設立されたんだって。1999年に恵庭市で北海道文教大学として開学して、2021年には国際学部も誕生したみたいだよ。
現在は国際学部・医療保健科学部・人間科学部の3学部があって、恵庭キャンパスに集まっているんだって。医療保健科学部は2023年設置で、看護学科とリハビリテーション学科(理学療法学専攻・作業療法学専攻)からなっていて、資格取得をめざせる学科がそろっているのも特徴みたいだよ。
就職課では学科ごとに計画的なセミナーや企業説明会、資格支援講座などを行っていて、2024年3月卒業生の就職率は全学平均99.5%だったんだって。かなり手厚いサポートみたいだね。
🎓 求める学生像(全学共通)
建学の精神は「清正進実」。1942年に鶴岡新太郎・トシ夫妻が全国6番目の栄養学校として設立した「北海道女子栄養学校」を起源とし、実学重視の校風を受け継いでいる。学訓「清く 正しく 雄々しく進め」に、初代学長が加えた「他者の立場に立って考える心」(人間科学部の「もてなしの心」に通じる)を重ねて教育理念としている。入学者受入れの方針として求めるのは、(1)各専門分野の学習に必要な基礎学力を持つ人、(2)自分の考えをわかりやすく説明できる人、(3)課題解決に必要な思考力の基礎をもっている人、(4)各専門分野に強い関心があり学ぶ意欲がある人、(5)他者と協働する態度を身につけている人。入試では高校で身につけた「学力の3要素」(知識・技能/思考力・判断力・表現力/主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度)を選抜区分ごとに異なる割合で評価する。
国際学部
学部公式ページ「グローバル×グローカル」人材の育成をめざす学科。英語を軸に中国語・朝鮮語・フランス語・ロシア語も学ぶ異言語・異文化領域、国際政治経済など世界の課題を学ぶグローバル教養領域、社会人基礎力やICTリテラシー・マーケティングを学ぶキャリア構築領域の3本柱で構成し、北海道の魅力を世界に発信する視点も養う。
英語・中国語・フランス語・朝鮮語・ロシア語と日本語の高い運用能力を身につけ、異文化を理解し多様な他者と共感・協働する力を養う学科。外国人へのおもてなしスキルを磨き、北海道の魅力を世界へ発信できる人材の育成をめざす。
🎓 国際学部の求める学生像
国際教養学科・国際コミュニケーション学科とも、グローバル化が進む社会に不可欠な国際的視点からグローバル社会の課題を解決するとともに、北海道を愛し世界に発信できる意欲をもつ人材を求める。知識・技能では、英語について高校卒業相当の知識を有していること、基礎的な知識・技能を習得するための勉学の習慣をもっていることを求める(国際教養学科はさらに、国際的な事象を理解するための社会科の高校卒業相当の知識も挙げる)。思考・判断・表現では、国際社会・地域社会で活躍する基礎となる知識・技能を活用して課題を解決するための思考力・判断力・表現力を求め、国際コミュニケーション学科はコミュニケーション能力の必要性を理解しその基礎能力と志向をもつことも重視する。関心・意欲・態度では、生涯にわたって世界と地域の発展に貢献しようという高い志(あるいは学び続ける意欲)、外国語による世界理解と自己表現ができる言語能力の獲得への強い意欲、北海道と世界への強い関心、海外生活や地域の現場で協働する意欲を挙げている。
医療保健科学部
学部公式ページ「看護学＋社会人基礎力」を掲げ、チーム医療における実践力とリーダーシップを養う学科。英語・中国語など外国語習得の機会や医療のデジタル化に対応する力の育成にも力を入れ、卒業後は保健師・助産師や認定看護師・専門看護師への道も開ける。2023年開設で、看護師国家試験合格率は全国平均を上回る。
運動機能の維持・回復を支える理学療法士を養成する専攻。最新の設備・機器を用いて、スポーツ選手から高齢者まで幅広い対象への対応力を身につけ、チーム医療の一員として地域医療を支える人材をめざす。北海道内で1,000名を超える卒業生を輩出してきた実績を持つ。
食事・料理・入浴など「作業」を通じて豊かな生活の実現を支える作業療法士を養成する専攻。生活行為向上マネジメント推進協力校であり、世界作業療法士連盟認定校として国際水準の教育を展開し、留学など海外を視野に入れた学びも可能。
🎓 医療保健科学部の求める学生像
看護学科は、卒業認定・教育課程の方針に定める教育を受けるために必要な能力として、基礎学力に加え、他者の話を傾聴し良好な人間関係を築けるコミュニケーション能力を求める。さらに、グローバルな視点と多様な価値観を認める柔軟性、社会の変化に柔軟に対応し自ら課題を見つけて探究する力、科学的思考力と論理的思考力の基礎を挙げ、責任ある行動をとる努力ができること、人々を尊重し社会的規範を守れること、看護職への志望動機が明確であること、学習習慣と自己管理ができること、自分を振り返り高め続ける姿勢があることを重視する。リハビリテーション学科(理学療法学専攻・作業療法学専攻)は、理学療法士・作業療法士として高度な専門的知識と技術をもちリハビリテーションチームの一員として活躍したいと考え、その教育に前向きに取り組む意欲のある人を受け入れる。必要な基礎学力とコミュニケーション能力、多様な生き方や考え方を理解できること、科学的・論理的思考力の基礎、自分の考えをわかりやすく説明できること、リハビリテーションへの強い興味と学び続ける姿勢、人間の構造・機能のメカニズムや生活の背景に疑問をもち想像をめぐらせる力を求める。
人間科学部
学部公式ページ「食」を通じて人々を幸せにする管理栄養士の育成をめざす学科。実務経験なしで管理栄養士国家試験を受験できるほか、医療施設での実習が中心の臨床マネジメントコース、食品企業と連携する食プロフェッショナルコース、栄養教諭一種免許状取得をめざす栄養教諭育成コースの3コースで専門性を深められる。
保育士・幼稚園教諭一種・小学校教諭一種・特別支援学校教諭一種免許状のうち最大3つの取得をめざせる学科。従来型の教育・保育者養成コースに加え、教育・保育を地域社会や福祉分野に広げて考えるコース、スポーツやアートの視点から教育を考えるコースを設け、幅広い視野を持つ教育者・保育者を育てる。
「地域がキャンパス」をコンセプトに、社会教育・経営学・地域創生・まちづくり・工学まで幅広い分野を横断して学ぶ学科。1年次からのゼミ活動や158の連携協定先とのフィールドワークを通じ、地方公務員やまちづくりプランナーなど地域の未来を担う人材を育成する。2024年開設。
🎓 人間科学部の求める学生像
健康栄養学科は、管理栄養士として人々の健康と社会の福祉に貢献したいと考え、そのための教育に前向きに取り組む意欲のある人を受け入れる。栄養学を学ぶために必要な生物・化学・国語などの基本的な学力と一般的な計算能力、課題に対して「どこが問題なのか」「解決には何が必要か」を自分で考える力、実験・実習で他者と協働して作業できる態度を求める。こども発達学科は、こどもへの関わりを求める資質を開花させる目的意識があり、教育学・保育学・特別支援教育学などの理論と実習等の実践的学習に意欲的に取り組む意思のある人を受け入れる。基礎・基本的な知識と技能を習得する勉学の習慣、課題解決に必要な思考力・判断力・表現力、こどもの生活や成長への強い関心、コミュニケーション能力を高めたいという姿勢、目標に向かって努力を続ける学習意欲を求める。地域未来学科は、地域を発展させたいという目的意識があり、持続可能な未来社会の実現や地域社会の支援を意欲的に行う意思のある人を受け入れる。学習習慣、論理的思考力・判断力・表現力、地域の発展や持続可能な社会の実現への強い関心、地域の多様な人々と協働して物事を推進したいという意欲を重視する。