造形学科の3領域の一つ。ものづくりで生活課題を解決するプロダクト系科目、サステナビリティを重視した建築系科目、立体と空間に関わる設計・実作を学ぶプロジェクト科目を統合的に学び、モノ・コト・バのデザインを理論と実践の両面から探究する。
🔀 入学後に学科・コースが分かれる
入学後の学科・コース分けについて詳しく大学全体は「自らの責任において主体的に学習する意欲と向上心を持っている者」「未来を見据え、物事に果敢に挑戦する意欲を持っている者」「地域社会に貢献する意欲を持っている者」の3項目。教育学部は「幅広い教養、豊かな人間性、実践的な指導力を兼ね備え、教育という視点から社会に貢献したいという意欲を持つ学生」を求め、学校教育課程は「小学校・中学校・高等学校・特別支援学校等の教員となる意欲と向上心」「育成したい児童・生徒の理想像を常に追究し」「国民を育てる職業に就くという自覚と責任感」、生涯学習学科は「生涯学習の支援・推進に関わる専門家・指導者となることへの熱意」「進んで文化・スポーツ活動、ボランティア活動などに参加する者」、心理教育学科は「人の心や行動の『機能』や『特性』を理解することに関心を持つ者」。外国語学部は「物事を国際的な視点から柔軟に捉え、国際化する地域社会の諸課題に関心を持ち、多様な人々と協働しながら問題を解決しようとする姿勢」を求め、英米語学科は「英語や英語圏の文化・歴史・社会」、グローバルコミュニケーション学科は「東アジアやスペイン・ラテンアメリカの言語・文化・歴史・社会」に関心を持つ者。経営学部経営学科は「経営、会計、情報、経済の専門分野を学び、地域の企業や自治体での働きを通じて地域社会に貢献したいという意思」「在学中に各種の資格を取得しながら、それらを将来の自己実現に役立てたいという意思」「将来グローバルに活躍したいという意思」。社会環境学部社会環境学科は「環境問題の解決や社会の安全確保のための社会システムの構築に貢献できる人材の育成」を目的とし、「環境や防災の問題に興味を持ち、持続可能な社会の実現に貢献することを目指し、社会の抱える課題の解決のため的確な知識と判断力を身につけたいという意欲のある学生」。保育学部保育学科は「保育に携わるうえで、ふさわしい倫理観」「子ども理解にもとづき、生涯にわたる人格形成の基礎となる保育を構想・実践する意欲」「社会や子どもの多様性を認識し、よりよい社会の実現に向けて取り組む意欲」。造形学部造形学科は「創り出すことが好きであり、アートとデザインの分野に興味を持ち、学習・制作・研究する者」「芸術的知性をもとに地域社会に貢献する意欲」。法学部法律学科は「幅広い教養と高い公益性・倫理性に加えて法的知識とリーガルマインドを身に付けることにより、積極的に社会を支え、あるいは改善に導くことに意欲を持ち、自らも向上心を持つ学生」。健康科学部は「看護学及び理学療法学それぞれの専門分野の枠を超えて医療専門職として求められる知識や技術、人間性を備え」た学生を求め、看護学科は「人権を尊重し、生命に対する尊厳および人々への関心を持っている者」、静岡理学療法学科は「人権や生命に対して尊厳の気持ちがあり、人と関わることが好きな者」「探究心と向上心を持って努力する者」。健康プロデュース学部は「『健康』を教育・研究テーマとし、各学科それぞれの専門家・指導者を育成する」ため「基礎的な学力があり論理的な思考ができる者」「他者との良好なコミュニケーション・人間関係を構築できる者」「健康づくりに関心・興味があり、地域社会に貢献する意欲がある者」を求め、健康栄養学科は「管理栄養士、栄養教諭などの資格に関心があり」、保育健康学科は「子どもの健康な生活や遊びに関心・意欲を持ち」、スポーツ健康科学科は「『身体』『心理』とそれを補完する『社会』の3分野を健康学の視点から幅広く学ぶ意欲」、健康鍼灸学科は「鍼灸を基軸として健康・運動・疾病などについて科学的に研究したい者」、健康柔道整復学科は「伝統的医術の深化とその科学的発展のために努力する意欲」「医療者としての高い職業倫理を身につけ、法令遵守の精神を涵養する者」。保健医療学部は理学療法学科・作業療法学科とも大学の3理念をそのままなぞる形で「自らの責任において◯◯学を主体的に学習する意欲と向上心」「未来を見据えて◯◯の現状を分析し、導き出された課題に対して果敢に挑戦する意欲」「◯◯士として…機能と生活を回復・拡充させることで、地域社会に貢献する意欲」の3項目を掲げます。
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